游戏精神理论(20世纪著名的三大游戏理论是?)
本文目录：
游戏精神理论
最佳答案：
# 精神分析游戏理论
- 弗洛伊德的观点：弗洛伊德认为游戏的动机是唯乐原则，游戏是儿童在现实中被动的承受者转变为主动执行者的方式，能帮助儿童宣泄不满。游戏是精神分析的象征性表达，可释放潜意识中的情感和欲望，帮助个体平衡自我与本我之间的需求，同时游戏中的竞争与合作有助于提高社交能力和应对挑战的能力。
- 安娜?弗洛伊德的观点：她认为游戏是儿童与外界沟通的一种方式，是儿童认识自己和周围环境的一种手段。
- 埃里克森的掌握理论：埃里克森从积极方面发展了弗洛伊德的观点，认为游戏不仅是自我的机能，也是一种身体的过程和社会性过程同步的企图，游戏可以降低焦虑，使愿望得到补偿性满足。
# 认知发展游戏理论（皮亚杰）
- 游戏的认知本质和功能：游戏是同化大于顺应的活动，儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构。游戏的功能是对新的、不完善的心理机能进行练习、巩固，帮助儿童解决情感冲突，实现在现实生活中不能实现的愿望。
- 儿童游戏的类型与发生发展：0-2岁是练习性游戏，主要是对刚刚学会但还不熟练的动作技能的练习；2-7岁是象征性游戏，带有以“自我为中心”的独特的嬉戏性象征结构；7-12岁是规则游戏，是至少有两个人共同参与、按照一定规则进行且具有竞赛性的游戏活动。
# 社会文化历史学派游戏理论（维果茨基）
- 游戏与发展的关系：维果茨基认为游戏在儿童的发展中起着重要作用，游戏创造了儿童的最近发展区。在游戏中，儿童的表现总是超出他们的实际年龄，高于他们在日常生活中的行为表现，游戏推动着儿童心理的发展。
- 游戏的社会性本质：游戏是一种社会文化现象，它起源于社会生活，并随着社会历史的发展而变化。儿童在游戏中通过与他人的互动，学习社会规则、掌握社会角色，实现着社会性的发展。
# 剩余精力说（席勒-斯宾塞）
该理论认为，生物体都有维护自己生存的能力，当维持生存的精力有剩余时，就会将剩余精力用于游戏活动。游戏是生物体发泄剩余精力的一种方式，例如动物在吃饱喝足后会进行一些看似没有实际目的的活动，如小猫追逐毛线球、小狗互相打闹等，人类儿童也会在完成基本的学习和生活任务后，通过玩游戏来消耗多余的精力。
什么是游戏的精神分析学派理论？
精神分析学派的主要游戏理论：
1、弗洛伊德认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄，儿童就是为了追求快乐、宣泄不满而游戏。
2、游戏的动机是“惟乐原则”。儿童游戏就是为了追求快乐，宣泄不满。
3、弗洛伊德认为，儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂的，随着与自我发展相联系的理性思维过程的开始而结束，批判性能力或理性的因素的加强束缚了游戏的发展。
神分析学派幼儿游戏理论（psychoanalytic school's theory of children play），亦称“发泄论”、“补偿论”。一种游戏理论。以奥地利心理学家、精神分析学派创始人弗洛伊德（Sigmund Freud，1856—1939）为代表。
主要从精神分析的角度解释游戏，认为天生的欲望是一切机体生存的基础，动物本能的欲望可以直接表现，人的欲望因常受压抑而不能随意表现。游戏可促使儿童发泄他们内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。
如在游戏中打娃娃、打小动物出气，以发泄在现实生活中因受成人责备而产生的抑郁。儿童天生有种种内在的需要和欲望，限于生活的客观环境条件，不能为所欲为，从而内心产生抑郁，易导致自私、爱捣乱、发脾气、怪癖等不良行为。
儿童要在游戏中抒发情感，减少忧虑，发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望与需要，从而得到正常发展。
简述精神分析学派关于游戏理论的论点?
精神分析学派是以心理学家佛洛伊德和艾里克森为代表人物，以精神分析方法对人的无意识心理进行研究的一个心理学派。这一学派从精神分析的角度来解释游戏，弗洛伊德认为游戏是在幻想面纱下的真实事物，他把游戏行为解释为儿童成长的生物需要和要成长的愿望的混合。游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，抒发情感，缓和心理紧张，使儿童能够减少忧虑，发展自我力量，而能应付现实的环境。艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能度过自己精神的创伤。通过游戏，儿童可以解决本我和超我之间的冲突，这样儿童可以把个人的苦恼在想象中发泄出来。
20世纪著名的三大游戏理论是?
在20世纪，三大著名的游戏理论分别为：
1. 精神分析学派的游戏理论：这一理论以弗洛伊德、埃里克森等心理学家为代表，他们运用精神分析理论来解释游戏行为。他们认为，游戏是儿童表达被社会规范所压抑的原始冲动和欲望的一种途径。
2. 认知发展游戏理论：这一理论主要在20世纪中叶提出，以儿童在游戏中的认知表现为依据，将游戏分为三个发展阶段：机能游戏、象征性游戏和规则游戏。
3. 社会文化历史学派游戏理论：代表人物包括维果斯基、列昂节夫、鲁宾斯坦和艾里康宁等。这一学派强调游戏的社会性本质，并认为游戏是学龄前儿童的主要活动形式。